编稿老师：杜蘋 　审稿老师：李家声　　责　编：徐冬杰

《荷塘月色》学习要点与能力训练

　　一、学习要点

　　1、应在把握朱自清当年写此文的心情的基础上读此文。
　　朱自清在写《荷塘月色》的前后不久写过其他一些文章，参照这些文章中的句子，如“心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”（给S君的《一封信》），可以体会到朱自清在《荷》文中的一些语句，如“这几天心里颇不宁静”“这令我到底惦着江南了”等等，实际上是有深刻含义的。可以将之作为理解文章主旨的钥匙。

　　2、应在分析朱自清在现代中国的历史位置的基础上读此文。
　　以往，我们更喜欢将朱自清当年的心情与1927年“蒋介石叛变革命”的历史事件结合起来，强调1927年的事件对其心境的影响，这不能说错，但至少是不全面的。陈竹隐在《忆佩弦》这篇文章中提到朱自清对自己的分析“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义”，这令我们多少应感受到朱自清的“小资产阶级知识分子”的身份，准确地说，是“自由主义知识分子”的身份对他人生选择的影响。国共两党的分裂，对于他来说不可能没有影响，毕竟他是知识分子，是“时代的良心”，是从“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的古训中走出来的。看着蒋介石的血腥屠杀，他的内心怎能没有震撼！但是即使如此，他也不可能选择激进的武装革命的道路。他是自由主义者，即使“五四”前后人们曾热烈呼吁的发现与重视“个人价值”的年代已结束，但他也绝对做不到因任何理由——“政党”也好，“时代趋势”也好，“主义”也好，“理想”也好——放弃自己内心对自由的坚持。此时的他，是矛盾的，但即使如此，坚持个人思想的自由、行为的自由、生活方式的自由，仍然是他凌驾于矛盾之上的毫不犹豫的选择。无论是国民党还是共产党，都影响不了他的这种选择。于是矛盾中的他，干脆选择了“暂时逃避”一法，在《荷》文中，逃进了无边的“荷香月色”之中。因此《荷》文中，做“自由的人”，不做“白天里一定要做的事”，不说“一定要说的话”，是另一把理解文章主旨的钥匙。

　　3、在把握作者在欣赏荷塘月色前后心情变化的节奏的基础上读此文。
　　全文共有10段，从内容上看可以分成三部分。
　　第一部分（1段）欲游荷塘，
　　第二部分（2—6段）欣赏荷塘月色，
　　第三部分（7—10段）思古怀乡。

　　而这三部分对应的作者的心情分别应是：
　　第一部分：“心里颇不宁静”
　　第二部分：在荷香月色中排遣“不宁静”的心绪，但“热闹是他们的，我什么也没有”，由这一阶段看“排遣”并不成功；
　　第三部分：在对家乡旧俗的怀想与对古老诗歌的体味中超越“不宁静”的心绪，终于“到底惦着江南了”，这一阶段看，超越是颇为有效的。

　　于是淡淡的喜悦感油然而生。但作者是否真正实现了理想中的自由呢？第10段的破折号将他重重地拖回了现实：“猛一抬头，不觉已是自己的门前”。当我们仔细地体会一下他从“不宁静”——排遣——超越的心路历程，其总体基调恰恰是笼着“淡淡的忧伤”，无论他如何逃避：从白天的现实生活，逃到夜晚的由“荷香月色”构筑的迷离之景，再逃到时空均颇为渺远的冥想的景致中，他都是无可奈何地在“门”（“带上门出去”）与“门”（“轻轻地推门进去”）之间徘徊，没有别的去路。

　　而首尾提到的妻的动作，更加强了我们对作者的无奈感的体会：妻子从首段“迷迷糊糊哼着眠歌”到末段“睡熟好久”，不仅暗示了时光的流逝，更让我们看到连世界上的至亲至爱也无法理解，帮助甚至仅仅体会他内心的“不宁静”，那他的寂寞也只能由自己品味、排遣了。无法由至亲分担的寂寞，恐怕是最深层的寂寞吧。

　　4、在理解“景情交融”的写景特点的基础上读此文。
　　古人说一切“景语皆情语”，既然此文的“情语”是“淡淡喜悦”与“淡淡哀愁”的交汇，那么此文的“景语”也只能是以“淡淡”为特色了。

　　在文中，我们能找到大量如下形容词“零星地”“羞涩的”“渺茫的”“一丝的”“脉脉的”“薄薄的”“淡淡的”“斑驳的”“稀疏的”“阴阴的”“隐隐约约的”，所有的形容词都指向同一种感觉：“朦胧”。所有的景物都是中庸的，与“明朗、清晰、活泼、辉煌、欢快”等色调鲜明的感觉大相径庭，其温和的寂寞，含蓄的柔美、模糊的和谐……和作者要传达的情密切地交融在一起。

　　5、附：《西洲曲》全诗。
　　忆梅下西洲，折梅寄江北。单衫杏子红，双鬓鸦雏色。西洲在何处？两浆桥头渡。日暮伯劳飞，风吹乌臼树。树下即门前，门中露翠钿。开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。忆郎郎不至，仰首望飞鸿。鸿飞满西洲，望郎上青楼。楼高望不见，尽日栏杆头。栏杆十二曲，垂手明如玉。卷廉天自高，海水摇空绿。海水梦悠悠，君愁我亦愁。南风知我意，吹梦到西洲。

　　注：此诗写一个女子离别后的相思，因为景物描写自春至秋，若断如续，加上开始“折梅寄江北” 与末句的“吹梦到西洲”颇为虚渺，有人怀疑此乃一相思女子忆旧之梦。《荷塘月色》中选用的两句描写的是秋天莲子成熟时的盛景，而“莲”谐音“怜”，“莲子”谐音“怜子”，表明了女子对情郎既怜且爱的深情，用在《荷》文中，和前文独具朦胧之美的“荷香月色”呼应，使得荷塘的境界陡然开阔、明朗了。

　　二、能力训练

　　1、给下列红色字注音
　　1）蓊蓊郁郁　 2）袅娜　 3）倩影 　4）脉脉 　5）梵婀玲 　6）敛裾

　　2、文学常识填空
　　朱自清，原名_____，字______，1928年散文集《 》而享誉文坛，成了著名散文家。他既是诗人、散文家、学者、又是______、_______，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。

　　3、下列各词未使用修辞手法的二项是（ ）
　　A、层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。
　　B、但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
　　C、叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。
　　D、弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
　　E、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
　　F、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

　　参考答案：

　　1、1）wěng　 2）niǎo　 3）qiàn　 4）mò 　5）fàn 　6）jū
　　2、自华、佩弦、背影、民主战士、爱国知识分子
　　3、C、D（A拟人，B通感，E暗喻，F明喻）

　　作文

关于秋天的胡言乱语

　　一直以来都不大喜欢秋天，不论是初秋还是晚秋。

　　不喜欢初秋是因为它代表了夏天的结束。我并不很喜欢夏天，但却总不希望它结束，或许是该说成“不希望秋天到来”。正如一位朋友所说“夏天是随意性很强的季节”，夏天在我们的字典里似乎代表了“自由”，但是这绝不单是因为暑假的关系。我明白，那种“自由”是在心灵深处的。而秋天到来除了使我们失去了“自由”的感觉之外，还带来了另一种莫名的心情，到底是什么呢？我似乎一直在找这个答案。可潜意识里却又似乎不希望找到这个答案。

　　昨天放学后回母校去看老师。漫步在昔日熟悉的校园中，看到的是熟悉的楼，熟悉的篮球场，熟悉的树、熟悉的花草，熟悉的夕阳，熟悉的秋天……微风吹来，一阵凉意，不是cold，而是cool，或许秋天可以用一个“爽”字来概括吧！那种恬静、干爽的感觉慢慢溶在心里却变成了一丝丝的苦涩，让我无法把握住自己的心情。

　　忽然想起去年的这个时候，一次十一合练之后回到学校，一个人躺在乒乓球台上听随声听；看着灯火通明的教学楼，望着有几颗闪亮银星的天空，慢慢地感觉着自己的温度弥散在空气中，觉得自己不属于眼前的这个世界，也溶不进那个秋天里。

　　不喜欢深秋是因为它象征了冬天的到来。我并不很讨厌冬天，但却总不希望它到来，或许是该说成“不希望秋天结束”。有人说过，他宁愿选择冬天无尽的黑暗，也不想去拥抱秋天衰败的阳光，可是我没有那么坚强，即使知道失去之后会更痛苦，我还是会不由自主的去留恋那黑暗来临之前已变了味道的“光明”，于是，我逃了，为了逃避那令人窒息的暗而让自己怀念起秋天来。哈，我真是个虚伪的人啊！至于怀念的那个秋天是个什么样子呢？没有颜色，没有味道，甚至没有个轮廓，或许怀念的只是“秋天”这两个字吧！

　　秋天或许真是让人莫名其妙的季节。冬天也并非那么恐怖嘛！有下过雪后银白的世界，有厚厚的手织手衣，还有热腾腾的咖啡，可在秋天却总也想不到这些，而一直让自己陷于一种濒于绝望的幻想中。然而这些一向不会碰触的心情确实又是一个真实的自己。

　　恐惧、伤感、怀念、幸福，惆怅，安详……究竟哪个是属于秋天的心情？春天是“希望”，夏天是“自由”，冬天是“回忆”，秋天又是什么呢？伤感的季节？丰收的季节？我把握不住自己，就像弄不明白秋天。

　　以前写过关于“秋天的味道”的文章，里面说秋天的味道是满街的“玫瑰香葡萄”的甜美，是傍晚厨房中饭菜里所含着的温暖，是忽然吹来的秋风带着的萧瑟，是慢慢飘落了满地的银杏树叶的辉煌，可究竟什么是秋天的味道，为什么我只能用举例子的方法来说明却不会使用下定义的方法来形容。现在想来，秋天的自己也正如秋天一般难以捉摸啊！

　　所以，还是不大喜欢秋天。

　　明年的秋天又如何呢？我的心情又如何改变呢？唉，秋天还是个多思的季节呀！

　　[评语］

　　在这样的年龄，便能拥有如此丰盈、细腻的情感体验，并且将之开掘出来，并且驾驭它，实在是不容易的。

　　小作者对于个人的内心世界是颇为关注的，远远胜于对外部客观世界的描述，于她而言，即使是十一合练这样热闹的大事件，也无非是投映到心湖中的倒影。她将此文命名为“胡言乱语”，但实际上，她是在极为敏锐、极为理智地捕捉内心的每一个闪动，而所有的对“秋天”的体验都是十分个人化的、独特的。这种非大众化的情感或许就是她所谓“胡言乱语”——果真如此，“胡言乱语”反倒成了此文的精华所在。

　　而对于时光的眷念又使此文具有了某种形而上学的意义。“我并不很喜欢夏天，但却总不希望它结束，或许是该说成‘不希望秋天到来’”与下文“我并不很讨厌冬天，但却总不希望它到来，或许是该说成‘不希望秋天结束’”共同构筑了一个小小的时间段—秋天。作者在“秋天”徘徊竟然是因为如此无奈的理由，看来“春秋代序”将是人类永恒的主题。
　　此文给人以情趣与理趣的双重享受。

（指导教师：杜蘋）